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考上了公务员发挥自身优势做好本职工作需做到以下几个方面：
一、行政管理与率先垂范相结合
学校行政管理千头万绪,包罗万象。国外学者普汉姆认为,管理主要是指管理者的工作所涉及的常规行为。在学校中具体表现为规划目标、制订计划、编制课程、评定成绩,提供教育资源,创建积极的心理氛围,解决教师矛盾,处理学生问题,协调家长关系等,以确保学校的有效运作,实现学校的工作目标。美国的格里芬认为,管理是建立在合法的、有报酬的和强制性权力基础上对下属人员指明干事的方向和指令他们去干事情,下属人员必须要遵循管理者指明的方向和指令要求去干事情。从国外学者对行政管理的观点看,我认为学校行政管理是指对学校各种管理资源进行协调控制以实现组织目标的活动。
院长的职能是领导与管理学校。首先是领导,其次才是管理,领导比管理更重要。所谓领导,一是"领",领要领先、领路、指引、率领;二是"导",指导、引导、倡导、辅导等等,这就是说,领导的言传身教是最具权威的思想政治工作,领导的言行和举止直接影响着一所学校的教风与学风,领导的信心和干劲是推动学校各项工作前进的原动力。领导的以身作则、为人师表是学校工作立宗旨、明方向、树规矩、严管理的前提条件。院长身体力行,群众才会与你同心同德,共同战斗,出色地完成任务。例如,我们中学面临困难很多:生源差、学额多,教师工作量大。院长带头在做好管理工作的同时,深入教学第一线与教师"同甘共苦",每位领导都超量兼课,扎扎实实教学,并取得很好的教学效果。此处无声胜有声,领导身教重于言教,广大教师不计时间、不讲条件、不论报酬,一心扑在教学中,这已蔚然成风。
领导主动承担责任,是获得教职工尊重和信任的基础。有一次安排一位教师去区里开会,但课却没有安排好,造成教学失误领导主动要求扣除自己的奖金。校办厂工作出现一些失误,院长在教代会上主动宣布扣除自己 1000元奖金……这些做法在教师中产生很好的口碑,认为领导对自己动真格,我们必须心往一处想,劲往一处使,积极努力做好本职工作。
二、制度管理与情感投入相结合
学校管理离不开制度,所谓"没有规矩,不成方圆",但光靠制度管理,至多只是管理教师表层,而很难对其责任心和内因原动力发生影响,唤起管理对象的主人翁意识,因此,教师管理要有学校自己的特点。制度管理求共性,又要因人而异,创造一把钥匙开一把锁的艺术,达到教师工作起来不仅用力,更要用心去做,使教师真正把学校教育当做自己的事业。
台湾心理学家曾文星认为,"人们的心理与行为主要被情感所操纵",情感相通,心理相融,和谐奋进,这样才能使教师在最佳氛围里进入最佳精神状态,发挥最佳的教育教学效益。当然,要充分调动教师队伍的积极性,必须恰当运用激励机制。美国心理学家赫兹伯格提出的"双因素理论",是以情聚人、建设教师队伍的激励理论。"双因素"即激励因素与保健因素。激励因素主要调动人们的积极情感;保健因素主要防止产生和缓解不满情绪。在具体工作中,一方面要不断创造积极上进的情感,不断提高教师的思想道德和业务素质,另一方面,尽量使教师避免产生消极情绪,使大家在互谅互助互爱,相互关心的气氛里为教育贡献才华和力量。要达此目的,我认为主要从以下三方面入手:
第一、对每个教职工给予同样的关心爱护。儿童在健康成长中需要爱,教师在辛勤工作付出爱的同时,他(她)同样也需要得到爱。作为院长,以爱教师为先,以关心教职工为己任,只有把教师放在心上,教师才会把心放在教育上。所以,院长平时应注意深入组室,了解每一位教师的疾苦,搭准每一位教师的思想脉膊,关心每一位教师的生活。当教师生病或生育时,领导主动带着补品、补助金探望;当教师家庭出现意外或困难时,更是风尘仆仆及时赶到他们面前……教师感到组织关怀的温暖,生病尚未痊愈就急忙赶来上课,哺乳期未过就匆忙到校任教……他们已把学校工作真正当做自己的事业。
第二、心理位移,角色转换。院长是领导角色,但作为教育工者,又是教师角色。因此院长应时时心理位移,以"教师"的角色出现在教师之中,与教师心理与感情的距离才能越来越近,才能与教师知心,成为教师"知音";只有甘当"后勤部长"才能激励教师出色地高质量地完成教育教学任务。
第三、把握教师情绪的两极变化。从生理学角度来看,积极的情感产生时,它能提高大脑皮层活动积极性,在大脑皮层形成优势兴奋中心,人的精神处于最佳状态,随之工作效率也处在最佳态势。因此,院长要努力探究教师心情的最佳期,适度激励,反之必会带来相反的效果。
物以系心,情以聚人口在学校注意制定必要、有效、科学的规章制度的同时,但更要注重做关心人的工作,方方面面体现"人情味",表现关心人的情感,烘托团结、和谐、强馨的氛围,才能真正调动教师的积极性,共同把时代赋予我们的教育使命顺利完成。
三、权力因素管理与人格影响相结合
权力是一种控制力,也是一种强制力。院长应当运用权力控制全校师生围绕学校目标进行有序活动,必要时也可用强制手段要求师生服从学校的意志,但一味追求权威、程式化、统一化,要求教师无条件服从,以命令式、指令式取代教师自主性,久而久之,就造成教师被动工作的习惯,极大地压抑教师创造性和主动性的发挥。
在社会主义学校里,学校领导需要十分重视非权力性影响力的作用,它对教师的激励作用是相当大的,往往能使被管理者对管理者产生发自内心的信赖与尊敬,满怀激情地去执行管理者的决策,追随学校去实现管理目标,怎样才能发挥出院长非权力性影响力,我认为主要体现在四个方面:
第一、院长要具有优秀的品格,高尚的情操,较高的理论水平,强烈的事业心和责任感,这样才会使教职工产生敬佩感和吸引力。
第二、有较强的领导才能,一位德才兼备的院长必然能使学校工作取得显著成绩,自然在群众中产生极大影响力。如果一位院长连当一名班主任的能力都不具备,怎么能管理好一所学校呢?所以学校领导才干、能力是其影响力大小的主要因素。
第三、还必须具有渊博的专业知识和较丰富的经验,不仅精通一二门学科知识,还应具有多学科的基本理论知识,掌握教育学、心理学、管理学等知识,勤于学习,善于学习,才能不断提高自己的领导影响力。
成为一名优秀的公务员，需要做到以下几点：
一、政治合格，立场坚定
《公务员法》明确规定：“公务员制度坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻社会主义初级阶段的基本路线”。这就要求公务员必须具备较高的思想政治素质，在风云变幻的国际形势中牢牢把握正确的前进方向，坚定不移地走中国特色社会主义道路。只有解决好政治方向问题，才能站得高，看得远，走得稳。理论上的成熟是政治上成熟的基础，政治上的清醒来源于理论上的坚定。政治立场坚定要求我们在日常生活中自觉学习国家的理论、路线、方针、政策，与党中央、国务院保持高度一致，具有强烈的组织性和原则性；
二、勤于学习，善于学习
作为执行国家公务的工作人员不仅要牢固树立为民众服务的意识，更要提升为民众服务的水平。如何提升服务水平，最根本的就是要求我们勤于学习，善于学习，全面提升自身的综合素质。另一方面，当今社会是知识爆炸的社会，科技发展日新月异。公务员在日常工作过程中肯定会遇到各种新情况，新问题，这就要求我们不断学习，与世俱进，与时俱进。勤于学习，善于学习，要求我们树立终身学习理念，向书本学习，同事学习，民众学习，实践学习，全方位提高自身的综合素质，从而更好地服务民众。
三、心系民众，为民服务
全心全意为人民服务是我们党的根本宗旨。中国共产党历届领导集体都把维护人民群众利益作为衡量党和国家各项工作、各个领域建设成败的价值标准和评估标准。新一届中央领导集体更是与时俱进，把打造服务型政府作为行政体制改革的根本目标。打造服务型政府的关键在于公务员自身。作为执行国家公务人员，公务员要牢固树立四点意识：一是强化服务理念，实现从“管理者”到“服务者”的角色转变；二是端正服务态度，真心实意为老百姓办实事、办好事；三是提升服务水平，加强自身修养；四是注重服务实效，把人民群众“满意不满意”、“高兴不高兴”作为判断我们工作得失的标准。
四、淡泊名利，廉洁奉公
权力是一把双刃剑。它既可以为民众谋福利，也可以为个人谋私利。公务员代表人民行使国家权力，一定要牢记手中的权力是源于人民，要用于人民，而不能把它作为谋取个人私利的工具。在平时的工作中，我们要严格遵守国家的法律法规和单位的规章制度，加强自身修养，“常修为政之德，常思贪欲之害，常怀律己之心”。另一方面，要不断拓宽监督渠道，充分发挥各种监督媒介的监督作用。作为公务员，我们要自觉地把自己置于各种监督媒介的监督之下，倾听群众呼声，接受群众批评，采纳群众意见，让手中的权力在阳光下运行。只有坚持自律与他律的有机结合，我们才能不断克服自身的各种局限，从而完善自我。
五、敢于尝试，勇于创新
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。当前我国正处于社会转型加速期，经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化。这种深刻的社会变革，给我国的经济社会发展带来巨大活力，也必然带来这样那样的矛盾和问题，这必将逐渐成为制约我国社会主义现代化建设的桎梏。如何扫除前进道路上的各种障碍，要求我们解放思想，实事求是，敢于打破主观偏见和习惯势力的束缚，掌握新情况，发现新问题，寻求新方法，采取新措施，实现新跨越。
公务员职业作风建设是一项只有起点没有终点的工作，不可能一劳永逸、一蹴而就。必须建立加强公务员职业作风建设的长效机制，使公务员职业作风建设成为一项经常性工作。
一是完善加强公务员作风建设的运行机制。建立健全抓公务员作风建设的责任体系。各级党委要把加强和改进领导班子和公务员职业作风建设放在突出位置，从制订规划、组织领导、制度保障、督促检查等各方面采取措施，建立健全公务员职业作风建设的领导机制、工作机制。
要把抓公务员职业作风建设的能力作为重要工作能力、把抓公务员职业作风建设的成绩当作重要政绩来对待，将本地本单位公务员职业作风建设情况列为领导班子和公务员，年度和任期考核的重要内容。本地本单位公务员职业作风出了问题的，主要职务的公务员和分管职务的公务员要负领导责任，问题严重的，要对负领导责任的公务员进行问责。真正建立“领导抓、抓领导”、一级抓一级、层层抓落实的工作机制和责任体系。
二是完善公务员理论学习机制。加强公务员职业作风建设，既要靠外力推动，加大日常监管和约束力度，而更重要的在于公务员的内心自觉性，能时常加强自我修养、自我修炼、自我修正。增强公务员转变职业作风的内心自觉性关键在于完善理论学习机制。要完善以政治理论为主要内容的公务员学习制度。
坚持和完善理论学习领导责任制度、中心组学习制度、公务员任职培训制度、公务员在职自学制度和理论学习考试考核制度。着重要建立公务员定期进行理论知识培训和理论知识测试制度，以党校为主阵地定期组织公务员进行理论知识培训，学习党的路线方针政策和科学发展观、构建社会主义和谐社会等党的理论知识。
要按照党的十七大报告的要求，深入开展学习实践科学发展观活动，加强对公务员的理想信念教育和思想道德建设。定期组织对公务员进行理论知识测试，测试成绩进入个人学习档案。要把学习情况作为考核公务员的重要内容，对理论知识培训时间达不到要求或测试不合格的不能提拔使用。
三是完善公务员职业作风监督机制。强有力、全方位的监督是加强公务员职业作风建设的重要保证。
其一，要强化自上而下的监督。建立公务员职业作风情况报告制度，要求公务员定期将个人的职业作风等情况向组织部门报告；完善上级党委及组织部门负责人约谈和诫勉谈话制度，了解公务员职业作风方面存在的问题，及时提醒，督促改进；健全公务员职业作风督查制度，由纪检、组织部门牵头，邀请一些老党员、老公务员、人大代表、政协委员组成公务员职业作风督查组，采取多种办法开展经常性作风督查；坚持完善公务员监督联席会议制度，充分发挥各成员单位的政治、职能优势，全面了解公务员在职业作风建设方面的情况。同时，进一步健全经济责任审计制度、质询制、问责制等制度，拓宽监督渠道。
其二，加强领导班子内部监督。落实好党内重要情况通报和报告、情况反映、述职制度，发挥公务员身边的人熟悉情况的优势，增强监督实效。要加强基层党建工作，切实加强基层党组织的思想建设、组织建设、制度建设，开展各种党建活动，强化基层党组织对公务员的监督作用，置公务员于基层党组织监督之中。
其三，切实推动自下而上的监督。健全民主评议制度、行风评议制度、作风监督员制度、作风举报制度，充分调动群众监督公务员职业作风的积极性。应用网络新技术，推广网络监督系统，建立网络信息收集制度和网络举报制度，丰富监督手段。通过完善监督制约机制，把党内监督、民主监督、群众监督、舆论监督等各种监督形式结合起来，增强监督的合力和实效。
其四，完善公务员职业作风考核激励机制。首先，要建立和完善体现科学发展观和正确政绩观要求的公务员综合考核评价体系。把公务员职业作风作为综合考核的重要内容，细化、量化考核指标，推行公务员职业作风记录制和扣分制，实现定量考核与定性考核、临时性考核与经常性考核的统一。改善考察方法和手段，注重通过考察一些“细节”来了解公务员职业作风。特别要注重群众的评价，增强民主推荐、民主测评和科学性和真实性，使群众在评价公务员职业作风上具有更加重的分量。把职业作风评价体系作为科学评价公务员体系的重要组成部分，把职业作风情况作为公务员考核的重要内容，在职业作风考察中准确识别公务员品行，评价公务员政绩。其次，要建立体现职业作风重要性的公务员任用制度。把公务员职业作风考核评价结果作为提拔使用公务员的重要依据，要注重用那些群众评价好、业绩突出的公务员，特别要格外关注那些长期在条件艰苦、工作困难的地方工作的公务员，更加留意那些不图虚名、踏实干事的公务员，决不亏待那些埋头苦干、注重为长远发展打基础的公务员，提高选人用人公信度。对那些职业作风存在问题的公务员要进行组织调整。再次，建立公务员职业作风建设激励制度。要建立公务员职业作风建设讲评制度，对在考核中发现的公务员加强职业作风建设的先进典型，要大张旗鼓地进行宣传和表彰，对特别典型的，要给予重奖。
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